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進入教團質疑產學條例高度雷同自經區 教部：草案監管較周延
高教工會質疑教育部提出的「國家重點領域產學合作及人才培育創新條例」草案，與2014年馬政府提出的自由經濟示範區中的「教育創新」條例高度雷同；但教育部澄清，產學條例有周延設計53條，與自經區的教育類4條相比，嚴謹程度不同。（圖擷取自高教工會臉書）
〔記者吳柏軒／台北報導〕高教工會今質疑，教育部與立法院今審議「國家重點領域產學合作及人才培育創新條例」草案，但該案內容與2014年馬政府的自經區教育創新內涵雷同，且恐重公立輕私立、重理工輕人文等失衡，籲不該貿然闖關；教育部則回應，產學條例周延設計53條，比自經區教育類4條嚴謹，有明定法律授權且不稀釋學校資源。
高教工會組織部主任林柏儀比對，產學創新條例與2014年馬政府自由經濟示範區的教育創新內容如出一轍，明定不受大學法、教育人員任用條例、國有財產法、政府採購法等管制，將掏空大學自治與校園民主，使大學變成企業「殖民地」，呼籲政府不該貿然審議，強調大學與企業應合作但各自獨立，避免角色混淆產生毀滅影響。
高教工會副理事長周平更說，大學經上述殖民手段，恐延伸「大者恆大」，相關重點領域延伸的條例，不僅是國內政府與企業聯手，凌駕大學自治，將更台灣納入歐美產業需求下，特別是半導體代工，使教育產業大量增加單一領域，過去歷史已有教訓，如巴西與世界合作生產咖啡，卻因外債導致永劫不復，更憂基礎科學、人文、藝術等領域因資源不公而惡化，瓦解台灣學術完整性。
對此，教育部表示，這次草案針對公共監理、創新環境、法律授權、校園資源及退場機制等，共周延設計53條，與過去自經區「教育創新」的4條相比，嚴謹程度不同，且自經區是針對與外國知名大學合作，產學條例著重國內企業，讓產業能有效有序參與人才培育，小規模創新，且不稀釋既有的學校資源，明訂8到12年方式設計研究學院，建立可防可控場域。
