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台師大建議:國小英語單字量應450字以上 推大學生入偏鄉補救

台灣師範大學提出「語言與文化教育政策建議書」,今針對英語教育進行分析,檢視各教育階段單字量、時數及補教教學等,盼整體規劃讓2030雙語國家目標能實現。(記者吳柏軒攝)

台灣師範大學提出「語言與文化教育政策建議書」,今針對英語教育進行分析,檢視各教育階段單字量、時數及補教教學等,盼整體規劃讓2030雙語國家目標能實現。(記者吳柏軒攝)

2020/03/12 13:11

〔記者吳柏軒/台北報導〕台灣師範大學今建議,國家應對語言政策有規劃,若無具體作為,2030年落實納入英語為雙語國家的目標,透過研究分析,發現國小單字量應從300提升至450字以上,並考慮時數增加,補教教學上則可培訓大學生入偏鄉解決師資問題。

台師大校長吳正己表示,校內各領域教師集結,制定「語言與文化教育政策建議書」,將分析如英語、本土語、新住民語等,展開一系列探討,今針對英語發表首波內容,如國際EF(Education First)英語能力指標顯示,台灣排名早期約在中間,如今已排到前3分之1,顯見國內英語教育成長,但還須針對12年國教新課綱提出分析,用客觀證據,讓政府據此投入資源。

台師大副校長宋曜廷指出,目前國小單字量約300字,國中要1200字,高中4500字,但多少詞彙量才夠並無客觀標準,因此團隊研究,用檢視「語言操弄能力」及「詞彙閾值」(達到該語言操弄能力的最低單字量)等,分析台北市、新北市的小六畢業生,發現若要達課綱規定的300字閱讀水準,其實學生最少需學會450個單字以上。

宋曜廷說,但增字彙也導致後段學生跟不上,如研究已顯示,目前有25%的小六生學習落後,令人擔憂,若官方想達成2030雙語國家的政策目標,時數也要考慮增加,至於偏鄉英語補救,現況師資補不齊,可考慮讓大學生接受專業訓練,再到偏鄉小校協助,台師大已執行相關計畫,即將邁入第3屆。

台師大英語系教授陳浩然表示,比較亞洲各國,中國國小生要會600到700字,學習時數190小時,日本國小生則是100小時學600到700字,南韓國小生則是200小時學500字,相對台灣150小時學300字而言,各國都有差距,但引英語教學大師Jack Richards說法,學好英語不能只靠教室,也要善用課後時間。

至於國內英語教育,從國小300字,躍到國中1200字,再到高中4500字到7000字,呈現斷層式壓力,陳浩然認為,應整體規劃12年英語教育進度,如大學商管、工學院的英文課本,只需5千字彙即可,是否據此回頭思考小學到高中畢業的各年級英語學習負擔。

至於,陳浩然認為,如韓國就發展AI(人工智慧)英語口說練習系統,要學生對話練習,也整合免費網站,讓全國免費使用,國內也可參考;宋曜廷認為,政府對語言政策立場須明確,如要衝國際接軌,就須研究補救配套,若要偏鄉學習公平正義,就要投入資源幫助前段學子衝刺。

台師大今提出語言與文化教育政策建議書,先鎖定英語教育,如分析亞洲各國詞彙量比較,進一步探討國內雙語教育政策。(台師大提供)

台師大今提出語言與文化教育政策建議書,先鎖定英語教育,如分析亞洲各國詞彙量比較,進一步探討國內雙語教育政策。(台師大提供)

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