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進入魚菜共生水箱 失去田園城市意義
所謂的魚菜共生為可水耕的蔬菜，自成一套循環系統，但有專家認為，該設備讓學生省去翻土工夫，缺乏與土地的連結。（北市教育局提供）
專家質疑 孩子缺乏土地連結
〔記者梁珮綺／台北報導〕台北市長柯文哲推動小田園計畫，去年起編列經費補助學校，今年共二百多間學校參與，運用校園角落、畸零地、窗台等處種菜、種花草，希望孩子從親近土地開始重視食農教育，不過，主婦聯盟環境保護基金會副執行長周家慧表示，有些學校直接將補助費用購買「魚菜共生」設備，菜雖然長得又大又美，卻失去孩子親手種植、認識植物的真諦。
教育局目前每學期補助一次，上學期補助十一萬、下學期補助九萬，分水耕、土耕、屋頂箱耕、魚菜共生四種形式，包括十二所社區大學在內，今年多達二六五間學校申請，補助款共二千六百六十七萬九千九百二十七元。
周家慧說，部分學校在推行小田園計畫時，直接購買魚菜共生設備，等於所有經費都用於採購、維護設備上，學生省去翻土工夫，缺乏與土地的連結，相對也較耗能，「魚菜共生讓小朋友與土地的距離遠了，只是透過設備來完成。」她認為，實作以及與土地的接觸還是重要的。
她建議，學校若沒有空間可進行土耕，能採用盆栽種植一些香草植物，而能進行土耕者，則應引進社區資源或與外部團體連結，如志工媽媽、農夫老師等，「幾乎每所社大都在推食農教育，學校也能藉此與在地結合。」
學校表示 孩子認識生態循環
去年起，陸續有學校購買魚菜共生設備，目前共有廿四校使用。有學校表示，魚菜共生可以讓孩子認識整個生態循環系統，雖是使用現成的設備，但因有菜苗、魚苗、水，學生要學習何時餵養魚、何時種菜苗、何時換水等，維護其實相當費心，如須放在半室外的地方，否則曬太陽會長青苔，而遇颳風下雨時，魚兒則可能全數無法生存等。
教育局體衛科長許裕陞表示，實施魚菜共生的學校僅佔所有辦理學校的四％，且魚菜共生也是一種教學模式，提供學生實地觀察、設計學習單或進行科學實驗，值得參考。
田園計畫去年九月試辦，分水耕、土耕（見圖）、屋頂箱耕、魚菜共生等四種形式。（北市教育局提供）
