不山不市偏鄉學校 教育部建置資源平台

〔記者林曉雲／台北報導〕為偏鄉學童找資源，教育部設立「偏鄉教育媒合平台」及「鹿樂 偏鄉不遠～偏鄉教育群眾協力募集平台」，教育部長吳思華今天主持啟用記者會，善用無國界的網路幫不山不市的偏鄉學校找資源，翻轉偏鄉學童的未來。

教育部長吳思華表示，教育問題多元，行政作為強調一致性，難免無法照顧特殊個案，就需要依靠民間資源協助，教育部建置募集平台即為媒合民間可以平順進入協助偏鄉學童。

請繼續往下閱讀...

國教署長黃子騰表示，偏鄉學校最缺的是人力資源，因此偏鄉教育媒合平台（教育媒合平台）首先開放「志工人力資源」的募集功能，目前平台首頁提供最新公告、我有資源需求、我想提供資源、最新媒合成功案例、問題反映、操作手冊等訊息，優先提供全國一千多所偏鄉學校直接登入平台後使用，希望透過媒合平台，使有意協助偏鄉的大眾，也有適當的資訊管道，幫助偏鄉學童的學習成長。

目前已有南投鄉國姓國中需要美化綠化志工，協助修剪及照顧學校樹木；南投縣北梅國中需要美術教師及圖書館志工；南投縣清境國小需要寒暑假管樂營隊人力；新竹縣五峰國中田徑隊訓練需要教練協助訓練學生。

另一個「鹿樂 偏鄉不遠～偏鄉教育群眾協力募集平台」（協力募集平台）則是從群眾募集及群眾外包的概念，平台名稱「鹿樂」取自音譯「rural」即偏鄉，由專業團隊協助規劃，透過激勵人心的影像或故事，呈現偏鄉學校的人力需求，新北市十分國小打造十分綠計畫，引進生態教育導覽老師；另替馬祖三所國中小設計跳島馬祖─3D玩影像活動等。

例如網站上，介紹宜蘭縣東澳國小位於宜蘭縣南端，三面山一面海，以蘇花公路為界，靠海屬漢人聚落；靠山這一邊是原住民小村，學生大多來自於此─東岳部落，原民或偏鄉教育片面地光談教育沒有用。因為要是社區沒有產業，什麼都不用談，社區沒有產業，青壯年出去工作，不是全家一起走，就是留祖父母跟小孩在家，這裡的青壯年在外受挫的很多，加上部落裡隔代教養的家庭通常不太重視教育，所以孩子從小便疏於學習，以致形成惡性循環。

社區營造與文化導覽必須具備閱讀及表述的能力，而這裡的青年有所不足，於是東澳國小開始重視小朋友的基本學力。不要求孩子從20分變90分，而是至少要有60分。所以特別重視孩子的寫作表達能力，小三到小六的學生都要寫作文，而且不只老師評改，每一篇文章都由校長親自再看過，留下密密麻麻的評述，此處不山不市，不如市區資源豐富，也不完全屬於山區所以容易受到基金會忽略，他們迫切需要補救教學的老師，邀請數學和英文兩科的老師陪伴、輔導部落孩子。（更新 11：19分）

相關影音