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進入投經費邀專家輔導 教育部撐教保人員為身心障礙幼兒努力
有收托身心障礙幼生的教保服務人員，需要更多的增能和支持，教育部投入經費補助園所成立園內或跨園的教師社群，邀請特教幼教及語言治療師等專家入園輔導。（圖由教育部提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕團結力量大，有收托身心障礙幼生的教保服務人員，需要更多的增能和支持，教育部投入經費補助園所成立園內或跨園的教師社群，邀請特教幼教及語言治療師等專家入園輔導。
教育部國教署組長王慧秋表示，為落實聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）融合教育精神，協助教保服務機構建立融合教育環境，教育部國教署持續推動「學前融合教育教師專業學習社群」、「融合教育多元輔導計畫」及「集中式特教班融合教育計畫」等支持教保服務人員措施，即日起至7月1日前受理申請，歡迎有收托身心障礙幼生（含疑似生）的教保服務機構申請。
王慧秋說明，學前特教教師、教保服務人員或相關專業人員組成園內或跨園社群，針對學前融合教育進行個案討論、經驗分享與對話。以花蓮縣宜昌、忠孝、中正國小附幼成立「語你療聊」跨園社群為例，邀請實務教師和語言治療師分享協助特生融入課程活動，成員共享教學資源，建立相互支持的友誼，攜手為特殊需求的幼兒努力。
此外，招收身障生的普通班及集中式特教班，國教署也補助機構邀請特教及幼教專家學者入園輔導相關經費。王慧秋以金門縣何浦國小附幼申請「融合教育多元輔導」為例，由輔導教授協助跨專業合作，將融合生的IEP目標融入日常作息，並調整園內環境；園內融合生「心心」，因肌肉無力、體力較弱，生活多依賴成人協助，在老師和助理員陪伴「心心」練習穿脫鞋、上下樓梯，並調整環境動線，「心心」自理能力漸好、體力增強，還能獨立參與學習活動。
另，南投縣南投國小附幼申請「集中式特教班融合教育」，輔導教授協助將特教班需求納入學習區規劃，減少班級間界線，並安排專業人員合作諮詢，為重度的融合生添購學習擺位椅、製作溝通圖卡及發聲器等，讓融合生參與園內外各項活動，拉近融合生和師生的距離。
何浦國小附幼適當擺放讓融合生可以在過程中略作休息的椅子，鼓勵幼兒再接再勵。（圖由教育部提供）
