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進入從幼兒開始培養美感 教育部成立「教保人員美感共學社群」
教育部成立教保人員美感共學社群，課程中設計將戲劇融入幼兒園教學。（圖由教育部提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕有人天生具有美感，但多數人可以靠後天培育美感，教育部從幼兒開始培育美感，先從培育教保服務人員美感做起，成立「教保人員美感共學社群」，以社群的分享力量，提升幼保人員參與度，把實際體驗的美感課帶回到幼兒園往下札根。
教育部師資培育及藝術教育司科長彭寶樹說明，教育部推動「幼兒園美感教育向下扎根計畫」，委請國立台南大學辦理教保服務人員「美感共學社群」，使教保人員可以深度體驗美感課程，並學習融入幼兒園課程的方法，全國超過400位教保服務人員報名說明會。
曾擔任美感共學社群帶領人在說明會中分享，幼兒美感教育可以從戲劇扮演出發，結合幼兒園例行性活動、主題課程與學習區等，以遊戲、創作戲戲及演戲方式等，鼓勵表現多元創意，且以美感空間為共學主題，不侷限於教室空間，可拓展到校園每個角落。
屏東縣長治鄉繁華國小附幼分享，為了讓幼兒享受塗鴉樂趣，老師運用在美感社群中所學，從肢體遊戲開始，引導孩子由單人、雙人到小組，加上布塊等物件，玩起點線面的想像遊戲，當孩子玩開後，老師再逐步以撕貼畫、對稱畫、線的纏繞遊戲等持續帶入點線面的遊戲，引導幼兒玩索不同的素材，過程中沒有對錯或美醜，就是鼓勵孩子盡情玩，同時帶入富有童趣的大師米羅、色彩鮮明的草間彌生作品，讓幼兒觀察其中的秘密。
台東市新生國小附幼表示，美好的歌聲是上天賜予的禮物，老師們將音樂融入在孩子的一日作息，從晨間時光、學習區、午睡、用餐時間無時無刻地陪伴他們，去感受多元音樂的豐富美好，也引導孩子透過簡單的兒歌謠哼唱，學習音樂的節奏、快慢、長短等，並進階到樂器的使用演奏，有一個特殊的孩子因此性情變柔和，音樂成為幼兒的療癒。
教育部成立教保美感共學社群，「幼兒園視覺藝術課程與教學共學社群」邀請兒童美術館進行教學分享。（圖由教育部提供）
