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進入不適任教師處理流程 教育界建議：先調查再認定樣態
宜蘭國中生安安過世後，安安父母四處奔走，要求真相。（記者蔡昀容攝）
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〔記者蔡昀容／宜蘭報導〕宜蘭縣國中生安安（化名）2020年離校墜樓過世，家長提出「不適任教師」陳情，展開「教學不力」、「性平」審議，審議認定，教師確有不足之處應懲處，但未達不適任程度。按教育部現行流程，案件發生後，校方先依大致情節，將案件依「樣態」分類，再進行調查審議，但教育界人士表示，案件剛發生時，樣態不一定明朗，應先調查，再認定樣態。
學校疑似不適任教師處理流程，將案子分成多種樣態，包含內亂外患、貪污、性平、性剝削、兒少處罰、體罰、霸凌、教學不力不能勝任工作、資遣、病弱不能調任勝任、其他等，各樣態處理程序有所不同。
依據現行流程，案件發生後，先樣態分類再調查；也就是說，若教師疑「教學不力」，縣府和校方將依教學不力處理流程，展開調查和處置，若教師涉「性平」，則依性平案調查和處置。
但不願具名的教育界人士指出，有的案子剛發生時，樣態不明，未經調查，直接由校方分類，等同決定案件處理流程和命運；若案子同時具備多種樣態，校方如何判定樣態？還是分成多個樣態個別處理？都是問題。
全國教師會常務監事朱堯麟說，不適任教師處理流程，應審慎討論和修正，先就實質內容做初步調查，再依據涉及樣態處理 ，以因應多元樣態案件，例如霸凌和體罰並行的情況。
朱堯麟表示，曾發生親師溝通不良，教師未達不適任程度，卻被啟動機制調查，錯綜複雜行政程序，影響教師士氣，也非教育之福，若能先調查再分樣態進行行政程序處理，也能避免學校及教師不安。不過，朱堯麟也坦言，案件一多，調查能否落實到位，也是實務上要克服的問題。
教育處回應，各界對不適任教師處理流程，有更好的想法和建議，會向教育部提出討論。
