學者︰融合教育國際趨勢 安置社區

記者賴筱桐／專題報導

針對身心障礙學生應就讀特殊教育學校或普通學校，各界持不同看法，有家長說，融合教育並非只是讓一般生和特教生處在同一空間，卻未提供合適的課程或環境；也有專家認為，融合教育符合國際趨勢，就近在社區安置，提供特教生與一般生接觸機會。

台灣師範大學特殊教育學系教授、師資培育學院院長洪儷瑜表示，近年我國參加聯合國身心障礙權利公約（CRPD），兩次邀請國際委員審查融合教育推動，逐步檢討台灣特殊教育學校數量太多；她說，特教學校的學生活動場域被限制在校園內，剝奪與一般孩子或社區接觸的機會，若安置在普通學校特教班接受融合教育，可參加運動會、升旗典禮等全校性活動，有較多機會和一般孩子互動，在社區就近入學，不用每天舟車勞頓來回奔波。

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把「治療」融入課程設計

「社區化是融合教育的重要概念」。洪儷瑜強調，新北市幅員遼闊，若評估增設第二間特教學校，難以尋覓合適地點，孩子勢必得通車就學，壓縮睡眠和休息時間，並影響鄰近縣市特教學校的招生，新北市在普通學校廣設特教班，專業師資不輸給特教學校，也能和物理、職能治療師合作，把「治療」融入課程設計。

新北市職能治療師公會理事呂依潔表示，身心障礙學生是否就讀特教學校，取決於孩子的程度能力和家長的期望，部分輕度障礙者藉由融合教育與同儕互動，可給予更多刺激，透過模仿行為快速進步；中重度障礙者缺乏生活自理能力，連走路或眼神控制都有困難，較適合安置在特教學校或集中式特教班。

呂依潔說，特教班通常會設定團體目標，再依據學生程度差異實施個別化教學。教育體系應提供多元選擇，尊重並滿足不同特教家庭的需求。