《看問題》資優?績優?應適性就學
2015/12/27 06:00
記者翁聿煌/特稿
在國中資優班裡的學生,究竟有多少人是「資優」、多少人是「績優」?教育局長龔雅雯說,不少家長存有對「資優班」的迷思,想盡辦法把子女送進資優班,就代表升學之路可以一路順暢。但如果子女不是真資優,而是靠後天的努力成為「績優生」,待在資優班將承受很大的壓力,甚至失去學習信心。
曾任特教科長的教育局主秘歐人豪說,在特教科的輔導經驗中,平均成績前三%的優秀學生,可分為每科都能拿到好成績的「全優生」,部分科目表現突出、其餘領域平平或不佳的「部分資優生」,以及非常用功、獲得好成績的「績優生」。
從教育立場,他鼓勵「全優生」可利用彈性跳級制度,縮短學習年限;「部分資優生」可通過資優鑑定,運用學校的資優輔導來強化自己的長才;如果是「績優生」進入「資優班」,一旦感受到與真正資優生的差異時,可能會產生反效果。所以教育局現在推動「資優班」和「假日方案」併行,讓資優和績優學生,視自己的能力、興趣和時間有更多學習選擇。
資優假日方案 師生反應佳
「資優假日方案」實行以來,老師和學生反應佳,光復高中國中部老師彭雅雯說,老師以啟發、提問、討論,引導批判思考做為課程規劃方向,參與方案學生態度積極,展現強烈求知慾;福和國中老師鄭羽超說,學生對專題企畫課程有高度參與和發表意願,有效增加思考和學習延伸性。
新泰國中資優學生劉恆毅的家長洪淑貞覺得,「假日方案」跳脫傳統的教學模式,孩子很喜歡;蘆洲國中學生李宜舫說,無論是生態調查或是生物解剖,課程非常豐富。
傳統資優班也積極求變,去年成立數理資優班的福和國中校長曾慧媚說,福和為學生量身打造合適的教學方案;福營國中校長李文旗說,將與師大科教中心合作,並成立首座國中創客教室,強化數理班的教學特色。
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