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進入學習歷程檔案審查 大學教授最重視「核心素養能力」
台大社會學系受教育部委託進行全台大學端意見蒐集，發現學習歷程檔案審查，大學教授最重視部分。（台大社會學系提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕大學申請入學將於4月上旬展開，首度進行「學習歷程檔案」審查，台大社會學系受教育部委託進行「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」，蒐集高中端及大學端意見，發現大學教授在審查學習歷程檔案時，最重視作品所「展現學習到的核心素養能力」，其次是「要有脈絡性能說明課程的內容製作動機」，均獲超過7成教授同意。
依問卷調查結果，大學教授認為課程學習成果的呈現方式，最重要的部分包括：展現學習到的核心素養能力（73.1％）、要有脈絡性且說明課程的內容製作動機（70.2％）、要先有摘要且說明作品所要呈現的重點（67.3％）、要具體舉例說明學習心得和收獲（57％）、要能顯現出學生與眾不同的獨特性（44.2％）。
另外則是要能顯現出作品是學生自主完成（37.1％）、如是團體報告則要能顯示出個人貢獻（37.1％），而詳細紀錄學習的過程和執行步驟、展現學習到的學科知識則各有35.1％和31％，但只有9.6％教授認為作品要能與生活情境結合。
台大社會學系說明，因應111學年度起，大學申請入學時以「學習歷程檔案」作為校系審查資料的重大教育政策變革，台大社會學系「作伙學」團隊協助教育部，於2020年和2021年連續兩年在全台舉辦審議會議，蒐集高中端及大學端的意見，審議討論成果於作伙學網站以6篇系列文章，提出「如何做好課程學習成果」的建議。
去年50場次共計有1123位來自全台各縣市的高中老師、學生、家長及大學教授參與，其中與會的347人次大學教授來自台大等31校，涵蓋不同類型的學校和18學群的不同學系。
針對學習歷程檔案「課程學習成果」與「多元表現」，應如何呈現與審查，台大社會學系說明，彙整審議討論建議及會後問卷結果，作伙學團隊提出學習歷程檔案的呈現及審查，應重視學習過程、素養能力及真實性。
大學招聯會參考此建議，納入大學審查學習歷程檔案的「三重二不」原則，即重視基本素養展現之核心能力、重視校內學習活動、重視資料真實性及學生自主準備、不以量取勝而是重視學習過程之反思、不是學系所列全部項次都要具備。
