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進入戶外教育入國教法爭議 民間團體和教師團體意見對立
戶外教育入國教法爭議，民間團體和教師團體意見對立。教育部國教署111學年補助近1500萬元給86校高中職實施戶外教育，圖為桃園市立武陵高中舉辦「環島途見台灣，台灣圖鑑環島」課程。（教育部提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕攸關中小學教育之「國民教育法」修正草案，正在立法院審查中。針對戶外教育是否要增修加入國教法，民間團體和教師團體意見對立，優質戶外教育推動聯盟強力主張應入法，全國教師工會總聯合會則反對，教文會審查結果是未同意戶外教育入法。
全教總理事長侯俊良表示，有關戶外教育實施，教育部已訂有「國民中小學辦理戶外教育實施原則」、「高級中等學校辦理戶外教育實施原則」作為規範，如再增入「國民教育法」，實屬疊床架屋，修法品質堪憂，況且12年國教課程綱要總綱，除了8大領域，明訂之「議題」多達19項，教育部對戶外教育入法的立法理由，也完全適用於其他議題，若戶外教育須入法，其他議題又為何不同步入法？一旦都入法，國教法與課程綱要的分際如何區隔？
侯俊良表示，全教總支持戶外教育，但新課綱強調課程之公共對話，相關議題既已融入教科書與領域教學，學校課程發展委員會理應全盤規劃學校課程計畫、精進學校本位課程發展，教育部更應積極捍衛課綱理念，尊重中小學課程發展委員會之專業對話，不應隨民粹起舞，全教總堅決反對戶外教育入法，以免疊床架屋、破壞教育法制。
而由社區大學全國促進會、台灣千里步道協會等民團組成的優質戶外教育推動聯盟，今早發聲明提出三項訴求，爭取戶外教育入法。優外盟表示，10年來積極推動戶外教育，認為不可能永遠把孩子關在教室裡，戶外教育早已是國際教育思潮與常態，立法機關應廣泛聽取各方意見，不應大開教育倒車。
優外盟提出三項訴求，訴求一主張戶外教育是國民教育的基石，是讓學生得以在真實情境中進行的全方位學習方式，不是某一個領域也不是某一項議題；訴求二則強調課綱、實施原則與專法，都是為創建更優質的學習環境，所設計不同效力的行政與立法作為；勿削足適履，犧牲學生接受優質教育的權利；訴求三強調在「國民教育法」修正草案三讀前，立院應廣泛聽取各方聲音，而非單一特定團體的意見，重新評估行政院結合各界所提出的修正條文，確實考量學生權益、建立教育百年大業。
