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進入高中「探究與實作」成升學關鍵 占自然1/3、大考也必出題
高中實施探究與實作新課程，許多高中教師參加工作坊增能，打破過去主導方針，連其他如數學老師也覺得有趣，來研習大玩傳聲筒探究。（洪逸文提供）
〔記者吳柏軒、林曉雲／台北報導〕高中108課綱增自然科「探究與實作」，包含台大等校都宣布升學階段將重視該項，但教學現場面臨授課能量吃緊、試題研發困難等，大考中心也將派員觀課，將來必出題，但會緊跟課綱精神，教育部則補助工作坊，助教師提升命題能量。
108課綱將高中自然科節數調整，新增「探究與實作」新課程，將傳統物理、化學、生物、地球科學等採跨科整合，台灣大學副教務長詹魁元已透露，校內多系未來招生將重視該課，成未來升學關鍵。
北區高中探究與實作課程推動中心、師大附中教師洪逸文表示，這堂課有別以往教師主導課程，改而要「引導」學生思考，最大挑戰是「不能講太多」，否則就變成傳統實驗課的程序步驟教法，因疫情影響，工作坊去年9月啟動，連跑30場，逾百所學校參與，幫教師增能，包含現象問題研究、課程研發到論證建模等。
洪逸文舉腳踏車為例，即使知道齒輪結構，有人仍不會騎車，關鍵是教導如何平衡，回推到探究實作，便是著重「程序性知識」而非死背，建議大考命題研究員要先知道「如何教」，才了解「如何考」，命題需切合「發現問題」，才符合課綱精神。
大考中心主任周兆民說，面對高中課程改變，大考也將派出學科研究員，到高中觀課，因探究與實作占自然科3分之1比重，將來一定會在大考中命題，先了解高中現場怎麼做，考試再根據教學精神去思考出題。
高雄女中校長林香吟表示，雄女教師透過跨科共備研發探究與實作課程，引導學生運用學科知識解決跨域探究型問題。有知識層面的紮實基礎，加上教師以議題提問引導學生設計實作，有老師的教材內容也已包含題庫提供練習。
但萬芳高中教師許麗吉提醒，108課綱首屆高中生，在國中小並未受過思考探究的訓練，升高一就面臨自然科探究與實作，第一線教師的教學負擔很重，上起來很累，因1名教師面對全班36到38人，學生各種提問很難兼顧，且各教師現行超鐘點情況也嚴重，但該課很有意義，未來必須增加更多人力，班級增更多教師來協同教學，或採分組教學等。
教育部國教署則表示，108課綱實施前，已請各課程及教學推動系統辦理相關工作坊，110年教師增能配套，包含高中職優質化、課程工作圈、學群科等課程推動中心、精進課程及教學計畫等共8項計畫，素養研習或工作坊約240場次、1540萬元經費協助，藉此提升教師素養導向命題能力，未來也會持續跟國教院合作，辦理後續的評量工作坊等，培訓高中學科中心的各領域種子教師，持續協助學校。
108課綱實施新課程「探究與實作」，高中教師紛紛參加工作坊增能，現場有別過去傳統實驗課的步驟教學，而是先提供器材再思考可以做什麼實驗，如現場擺放多個燒杯、蠟燭及工具等，教師須反向思考。（洪逸文提供）
108課綱在高中端推「探究與實作」，全新課程使教師紛紛參加工作坊增能，擺脫以往實驗課的傳統步驟教學，了解如何讓學生操作與反思。（洪逸文提供）
