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進入落後！國中課堂讓學生使用資通訊 比例僅15％
均一平台教育基金會、TFT為台灣而教教育基金會、社團法人台灣逆轉聯盟日昨辦理「2019教育永續發展論壇」，對國家數位中程計畫也寄予高度期待。（均一平台教育基金會提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕我國師生在數位學習的應用素養仍有待提升！2018年OECD 經濟合作暨發展組織的TALIS（教學與學習國際調查）結果顯示，在國中階段，台灣教師經常讓學生使用ICT（資通訊）進行專題或課堂作業的比例只有15％，遠低於OECD國家平均53％，新加坡42％、韓國29％、日本18％。
另，我國國發會2018年數據也顯示，台灣中學生利用科技輔助學習的比例也不到4成，12歲到14歲的國中學生，參與線上平台課程學習比率36％、15歲到19歲高中職生也僅39％。
教育部政次范巽綠表示，教育部正研擬規劃「數位學習中程計畫」，納民間意見，整理出「公私協力、軟硬並進、越偏鄉越數位與因材施教」4個原則，今年6月邀請民間伙伴共同前往韓國考察學習，9月也邀請韓國、日本、香港、新加坡等各國學者專家，來我國參加中小學數位學習國際論壇，台灣的數位學習已進入到整合期，主要重點在公私協力的機制建置、數位內容發展的共構共享，並且要結合台灣的產業共同投入這一波的創新學習。
范巽綠表示，數位學習中程計畫推動的重要策略，是協助老師增能，要讓老師們看見科技輔助自主學習的時代已經來臨，也要設法讓學生擁有利用科技輔助自主學習的能力，這件事非常重要。
教育部去年要求師資培育大學把ICT（資通訊）融入師培課程，國中生參與線上平台課程學習比率，從2017年24％提升至2018年36％，接下來要透過公私協力進行盤整，進入師培體系，讓國小到國中階段將近15萬名老師，不分領域都能理解，科技改變學習的時代到來了，科技輔導自主學習的時代也到來了。
教育部師資藝教司司長鄭淵全表示，教育部積極研擬科技輔導自主學習基礎理論課程，明年亦編列預算支持數位教材內容的建構，並辦理師資職前教育階段及在職教師的增能課程，培育教師有能力透過數位科技輔助學生自主學習，以學生為中心，發展翻轉教學與適性教學等多元學習模式。
美國國家工程院將先進個人化學習列為14個未來重大挑戰之一，與健康醫療資訊系統、腦科學的逆向工程、太陽能的經濟應用等議題並列。均一平台教育基金會、TFT為台灣而教教育基金會、社團法人台灣逆轉聯盟日昨辦理「2019教育永續發展論壇」，對國家數位中程計畫也寄予高度期待。
