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進入專家：全面禁用 恐適得其反
新竹市育賢國中養「機」場營業中，學校統一訂做手機保管的櫃子，學生到學校後就可依班級將手機放進櫃內集中保管。（記者洪美秀攝）
分階段實施、設置過渡期 引入心理輔導資源
〔記者邱芷柔／台北報導〕教育部擬要求學校統一保管學生手機，非緊急或學習需求一律禁用，專家肯定立意良善，但全面禁用手機恐適得其反，政策推行應「慢慢來」，建議採分階段實施、設置過渡期，並引入心理輔導資源，協助學生和家長理解政策初衷，好政策要用對方法推行。
近兩成學生因手機與家人衝突
三軍總醫院精神醫學部主任葉啟斌認為，手機已是現代人生活的一部分，但學生是否具備足夠的自我控制力來避免影響日常生活，過度使用手機確實會對學生的健康、學習造成負面影響，根據研究，約有十％到廿％的學生因手機使用而與家人發生衝突，尤其是從小學三、四年級開始，衝突會逐漸變得頻繁和激烈。
醫師：遵循相同規範 避免比較
葉啟斌指出，教育部的措施有助於協助家長管控孩子的手機使用，特別是在學校學生都遵循相同規範，這樣可以避免學生之間的比較心態，避免因為家庭間規定不同而產生不滿。
聯新國際醫院精神科醫師林博指出，北歐國家已推行收手機的類似政策，確實能幫助學生集中注意力，提高課堂專注度，並保護眼睛視力免受手機長時間使用的傷害。不過他也提醒，許多學生對網路社群平台如TikTok、Threads等依賴，突然全面禁用手機可能引發焦慮，「○與一」的做法過於極端，反而可能導致學生下課後更加沉迷手機，反效果更大。
林博強調，手機不只是娛樂工具，還能幫助學生查詢學習資料、管理時間，過度禁用可能會剝奪他們發展自我管理能力的機會。另外也要考量特殊需求學生，如情緒障礙或學習困難的孩子，也可能需要手機來協助上課。
林博認為，手機成癮往往和心理或家庭問題有關，可能因課堂無趣、家庭壓力過大或遭受同儕霸凌等，若不解決根本問題，恐轉向其他成癮行為。他建議，政策應分階段實施，可從低年級開始，並設置過渡期，更重要的是，引入心理諮商、精神科醫師等專家，協助學生理解並適應。
