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進入2030雙語國家政策 全教總：應分階段實施
立法院教育及文化委員會今26日召開「雙語課程列入國民教育法、高級中等教育法政策評估」公聽會，立委林奕華主持。（記者塗建榮攝）
〔記者楊淳卉／台北報導〕針對「2030雙語國家」重要政策，全國教師工會總聯合會副秘書長李雅菁今指出，雙語教育政策應分階段實施，提升學生英文學習力，再談以全英語授課的雙語教育政策。政大附中英語國際特色班學生姜硯瑀則認為，教育應是培養學生基礎潛能，別淪「英語殖民化」殘害學生教育現場。
立法院教育及文化委員會今召開「雙語課程列入國民教育法、高級中等教育法政策評估」公聽會，邀請學者專家討論，並多聚焦雙語師資培育、雙語教育實施方法議題。
台師大教育系教授林子斌指出，雙語教育在政策規劃應是國語與英語，兩種語言同樣重要，不能推了之後造成學生英語不好、中文不行，讓學生接受學校教育後能夠使用兩種語言，英語教學與雙語教育應相輔相成、互為表裡。他強調，雙語政策在國中小要成功，更不能只仰賴幾個學科老師，而是所有人都要投入，不是只有幾門學科是雙語，提供學生雙語學習環境。
李雅菁指出，支持雙語教育，但政策應分階段實施，目前雙語教育實驗實施方法由外師授課、或由外師、中師共同授課，並以非學科為主，但英語仍可能成為學生學習困難的原因，造成雙重學習障礙；應優先彌平英語學習落差，提升學生英文學習力，待學生英文學習有一定基礎能力，再談以全英語授課的雙語教育政策。
台北市三民國中雙語實驗課程教育主任徐雅鐘分享，學校鼓勵老師參與雙語教師培訓，她本身就參與受訓，很多老師以為雙語政策是「全英語教學」，但雙語教學其實是「跨語言實踐」，教師可以自身專業判斷何時使用英語或中文，不會因推動雙語而忽略學科學習。她也建議，雙語教師受訓的管道和名額都要增加，讓老師盡快訓練。
徐雅鐘也分享教育現場經驗指出，國中是夾在國小與高中階段之間，國中接收到的有些是來自雙語國小的學生、但有些不是，應注意當中的「雙峰現象」，而雙語教師在備課及教材準備都花很多時間，希望政府給雙語老師更多實質回饋。
民進黨立委范雲指出，雙語師資的確是問題，都市本身是問題，在城鄉差距下更會擴大。高中以下公立學校有3600多間，若教育部計畫的順利進行，2030年時全台只有1萬5千名雙語教師，平均一間學校只有4位雙語教師，若這樣的師資量加上少量外師協作，還是讓人擔心。教育部應儘速告訴大家，在師資有限下如何處理？
文藻外語大學校長陳美華指出，希望教育部組成團隊，連結台灣教授、中小學老師，對於不同階段的教學方法所遇到的困難，一起討論解決問題，並建立基地進行師資培育。
政大附中英語國際特色班學生姜硯瑀指出，要學生用多餘時間來學英文，會不會時間不夠用？她也認為，很多人認為好英文等於好人生，但兩者不必然有關，學習與言重點在於表達，教育應該培養學生基礎潛能，別淪「英語殖民化」殘害學生教育現場。
