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進入國際PISA評比台灣3領域全進步 疫情、課綱、數位化是關鍵
經濟合作暨發展組織（OECD）所主辦的「國際學生能力評量計畫」（PISA）今發布國際報告和評比結果。（記者楊綿傑攝）
〔記者楊綿傑／台北報導〕由經濟合作暨發展組織（OECD）所主辦的「國際學生能力評量計畫」（PISA）今發布國際報告和評比結果，我國學生在此次評量主測領域數學排名為第三，輔測領域科學及閱讀分別排名第四及第五，均創2015年數位化評量以來最佳表現，且在OECD國家平均分數3科皆降低之際，台灣3科分數均提升，除展現疫情影響較小外，數位學習耕耘及108課綱運用皆有成果。
計畫主持人，台師大終生榮譽國家講座教授蔡今中說明，此次我國共182校約6000名15歲在學學生參加施測，數學、閱讀、科學素養排名均較2018年進步，數學表現平均547分，排名第三名，較2018年排名第五為佳；閱讀素養平均515分，排名第五名，較2018年排名第十七名為佳；科學素養平均537分，排名第四名，較2018年排名第十名為佳。
對於台灣持續進步原因，蔡今中分析，台灣受疫情衝擊較小，學校停課時間較短，且現場教師快速因應疫情變化，有效實施遠距教學達成「停課不停學」，加上多年來數位學習與網路教育方面的耕耘，各種數位資源平台開發應用，遠距教學普及，還有108課綱實施注重核心素養、鼓勵自主學習等都是因素。
此外，表現高水準的學生比例也呈現增加趨勢，蔡今中指出，數學表現高水準較上屆增加8%，達到32%，僅次新加坡為世界第二，未達基礎準學生比例低則於15%，僅台灣、愛沙尼亞、香港、日本、澳門、新加坡達到門檻。而閱讀、科學表現高水準學生比例也較上屆分別提升3%、6%。
蔡今中特別提到，本屆評比台灣在低發展、高齡、偏遠地區學生各科素養表現分數均有大幅進步，台灣整體校際變異也降低；而社經地位最弱勢的台灣學生在數學素養平均分數為471分，與OECD平均相當，整體數學教育機會均等程度在過去10年內呈現進步。顯示學習扶助政策有助促進教育機會均等，高中入學制度改變也逐步提高教育均等程度。
蔡今中認為，受疫情影響，大量導入數位學習模式，讓學生更熟悉電腦化介面的評量形式，以及108課綱實施，各領域均強調素養導向與評量，使得測驗得到好的結果。總體來說，評比在列入數學表現、數學教育機會均等程度、幸福感等3項韌性表現之下，最後僅有台灣、日本、韓國、立陶宛4國並列「具有韌性」的教育體系。
