教育不是什麼都要學，不是什麼都要制式性在學校教室裡教，學習的地點和內容是無所不在，只要把各年齡層的發展目標完成即可。（資料照，記者花孟璟攝）◎莊凱全
我身為兒科醫師對現今的幼兒、兒童、青少年生活環境，愈來愈憂心，加上教育部推出怪招真是罄竹難書。縮短暑假更是讓不少學生和家長扼腕，以前國小國中生活的環境不如現在繁榮進步，我沒有看過一個我們年代的人不喜歡寒暑假，沒有夏令營，也一樣有精采回味無窮的暑假。最討厭是老師出一些他們也不會看的暑假作業。
暑假是學生自主學習、休息和充電的時候，請這些自稱或所謂的學者專家捫心自問，你們知道嬰兒、幼兒、學齡前兒童、低年級的國小、中高年級的國小、國中生、高中職生、大學生各階段的發展目標是什麼？在門診請教老師時，很少有人能清楚說出來。
教育不是什麼都要學，不是什麼都要制式性在學校教室裡教，學習的地點和內容是無所不在，只要把各年齡層的發展目標完成即可。每個人都有差異性，教育也要個別化，如看病覺得甲醫師不滿意，就換間看病；但遇到不好的老師時，老師不能換，只有轉學了，為什麼教育是那麼僵化。
學習的基本條件是營養、運動和睡眠，有了基本需求的滿足，才能有效的學習可言。現階段的兒童會去體檢都是去看病時，但醫生卻對於發展方面、行為方面、情緒方面的健康等事前檢查視而不見，這些事都會影響學習。但也不是用問卷，再加上醫師看一下就診斷過動症，鼓勵服藥，一個發育的個體常吃藥也有不少副作用，甚至心臟病死亡，這常是藥商想多賣藥的計謀。
兒科醫師是兒童青少年的健康守護者，學習也是兒科醫師可協助的，不要以為教育是教育部的事而已，體育司要有兒科青少年醫學和發展行為醫學的實務臨床醫師，為學習和教育盡醫師的責任。
（兒科醫師）
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