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進入特教鑑定納入幼兒及單側聽損 明年8月1日上路
教育部今修正發布「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，自明（114）年8月1日施行。圖為情境照，有特殊需求幼兒與輔助犬互動。 （圖由教育部提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕為配合去年特殊教育法的修正，教育部今修正發布「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，學特司科長謝昌運說明修改重點包括鑑定對象納入幼兒、放寬視覺障礙鑑定基準、聽覺障礙首度納入「單側聽損」、重新評估則以跨教育階段為原則，以及加強雙重殊異學生之鑑定，自明（114）年8月1日施行。
謝昌運表示，教育部參考國際定義及國內外相關文獻修正鑑定基準，配合特殊教育法修正後納入幼兒，期能及早提供學前特殊教育，並將身心障礙與資賦優異學生併稱為特殊教育學生，因此鑑定對象納入幼兒，另視覺障礙鑑定基準自優眼視力值未達0.3，修正為未達0.4，以服務更多視覺障礙學生。
至於聽覺障礙則納入單側聽損，謝昌運表示，由於單側聽力損失學生，在學校學習確有語音聽取上的困難，導致參與學習效果受影響，故修正納入單側聽損為聽覺障礙，以確保單側聽損學童獲得特教的支持服務，單側聽損學生雖為首次納入，但國教署自109年起，已提供各地方政府有關單側聽損學生教育輔具之專案補助，在本辦法施行後，可依聽覺障礙鑑定基準提報鑑定，若未達鑑定基準但仍有輔具借用需求者，仍可持續向就讀學校之主管機關申請借用。
此外，重新評估以跨教育階段為原則，謝昌運說明，此為符合學生及幼兒轉換學習環境後之需求改變而增訂，所定重新評估係指對於學生障礙類別鑑定的重新評估，有效穩定特殊教育服務，並減少頻繁鑑定的負擔，若遇障礙情形改變、優弱勢能力改變、適應不良或其他特殊需求時，仍可主動提出重新評估。
謝昌運說明，為加強身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生之鑑定，明定得依據學生的身心特質及需求，調整鑑定程序、工具及項目，以利發掘具雙重殊異學生，提供個別化教育及輔導計畫。
有關於學習障礙鑑定基準部分，謝昌運表示，因尚未有共識，教育部將持續邀集各地方政府、民間團體與學者專家共同研商。
