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進入高中職老師參加本土語培訓引反彈 全教產︰教育部應開員額徵流浪教師
教育部要求高中職老師參加本土語培訓引反彈，全教產理事長林碩杰（左一）表示，教育部不應強迫現職教師，應開員額徵流浪教師。（圖由全教產提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕因應國家語言發展法規定，高中職也要必修本土語言，教育部國教署近日發函各地縣市政府，「校內無教師取得閩南語、及客語中高級以上認證之高中職」，至少薦派1名教師參加「高級中等學校教師本土語文認證培訓實施計畫」，但全國教育產業總工會今表示，師資不足為本土語政策之最大隱憂，教育部等於強迫現職教師參加認證培訓來解套，認為不如直接給員額，應有不少流浪教師願意參加增能培訓認證。
全教產理事長林碩杰表示，研習與認證分屬不同階段，老師參加研習，若因故不去認證，強迫薦派培訓將陷入無限循環，本土語培訓至今已辦至少30場之研習，有意願之教師早已參加過，但多數認證只通過中級，教育部要求的標準卻是中高級，恐難以解套，且學習語言不可能這麼快一次到位，本土語師資還沒到位，卻要學校教師背負政策苦果；若政府真要推動，應直接給員額，應會有不少流浪教師願意去增能培訓認證。
此外，林碩杰表示，承辦認證的兩個單位（教育部及國立成功大學）著重之內涵不一致，閩南語書寫系統本身就有白話字及台羅拼音兩種，目前研習講師們講述的是教育部比較著重的白話字，但成大的考題較著重於台羅拚音之寫法，此已造成認證準備之難度。若第一堂課安排台羅拼音之學習，6小時後直接進入閱讀測驗，就像是讓單字都拼不完整的高一學生去寫學測作文一樣困難，課程安排只適合已熟悉閩南語書寫、且已系統性學習過的教師參加。
林碩杰說，台灣中部以北民眾本來就不常用本土語言，許多年輕教師聽得懂會說，但說不標準，若未接受過任何本土語訓練逕行參加培訓，吃力也無動力，部分老師需額外付出假日時間進修、苦讀不熟悉的專業語言領域，準備檢定考試只為了本科以外一學分的彈性課程，誘因及學習動力恐非常低，要培養中高級閩南語師資，應採學分班方式，經過系統性訓練，加上長時間累積，才可正確使用，進而進行流暢教學。
