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進入楊鵲彬以藝術教育改造學校 獲選教育典範
楊鵲彬讓學生接觸不同的美術媒材，呈現出多樣化的作品。（教育部提供）
〔記者楊綿傑／台北報導〕幼時的畫畫夢，透過教育落實在學子生活中！台東縣新生國中視覺藝術教師兼總務主任楊鵲彬將畫畫興趣，結合機械專業，從工業設計領域再切入教育，不僅帶給學生多元媒材體驗，也加入在地風采主題，更藉由擔任行政職機會推動藝術改造校園、重視弱勢、性平等各種議題，獲教育部選為教育家人物典範。
楊鵲彬從小就對繪畫有濃厚的興趣，但他指出，當年在雲林斗六地區的成長環境沒有太多的美術專業培養機會。後來走向技職體系，高職讀的是機械科，喜歡設計與機構，從雲科大工業設計系畢業後，先在台北的平面設計公司擔任設計師。
楊鵲彬認為，美術與技職看似無關，但工業設計的培訓過程結合了工程技術和美學素養，而技職體系的紮實訓練正好能夠結合這兩者。而之後他進一步到成大工業設計研究所深造，期間同時修讀教育學程，由此從設計師轉變為教師的道路。
楊鵲彬後來進入新生國中任教，將美感教育從純美術創作素描、水彩，運用新的視覺藝術和平面設計等元素引入教育中，並與生活結合。教學生涯24年來，他也在新生國中的美術班與普通班推動了許多創新課程，並且強調課程的在地性與人文，如和台東女中的教師合作，規劃台東采風寫生活動，讓學生在創作中展現台東的特色。
回頭看這段過程，楊鵲彬表示，「當美術老師，能夠將自己的興趣融入教學工作，不僅可以投入，又能嘗試新的事物，並將自己的專業帶入校園的各個方面，是最幸福的事」。將音樂及美術教育全面在普通班級推廣，讓學校不只成為教育部第二屆藝術教育貢獻獎團體組獲獎學校，楊鵲彬所研發的美感教育教材更是教育部美感教育經典教案。
但面對偏鄉資源缺乏問題，楊鵲彬提到「鉛筆盒有甚麼就能創作出作品」，教導如何讓孩子運用手邊的素材進行創作，讓每個孩子都能發揮獨特的創作。以此精神，師生都全力投入，學生在比賽中不僅能與全台其他學校競爭，甚至還可取得優異成績，證明了他們在藝術領域的實力，也給孩子正向挑戰的思考。
楊鵲彬也擔任過輔導主任，團隊從資賦優異、藝術才能、身心障礙、性別平等、生涯發展等多角度，全面建構溫暖接納的校園；而當總務主任時更是發揮可以自己所長，以校園為設計場域，將設計所學充分應用，在有限資源條件讓校園變得更美、更不一樣。
