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進入台東打造「虛擬學校」 離島學生興奮有線上同學
教育部今在台師大舉辦「Chat EDU-啟學新航道 縣市TPACK種子教師聯合成果發表」，300位教師參與。（教育部提供）
〔記者林曉雲／台北報導〕武漢肺炎疫情肆虐3年，全國教師數位教學能力快速提升，教育部今天舉辦「ChatEDU－縣市教學科技數位種子教師成果發表」，台東縣教師分享他們運用網路科技，讓分散各鄉鎮和各離島地區的師生，可穿梭於實體教室及線上空間共學，形成屬於在地的「虛擬學校」，例如離島學校教室原只剩一名學生，透過網路連線認識另一個島上的學生，而有了線上同學可以共同學習。
教育部師資藝教司科長陳慧茹說明，在後疫情時代，虛實混合教學的存在有其必要性，教師善用數位科技輔助教學，線上與實體混成教學、數位學習已經成為新的課堂樣貌型態，透過中央、在地、學校教師社群模式，建置課程網絡資源交流與系統支持，讓師生能夠在數位時代中學習成長。
而為支持教師善用數位科技進行課堂教學，引導學生多元數位學習，教育部委請國立台灣師範大學與縣市攜手合作推動「縣市教學科技數位種子教師計畫」，計有13個縣市、108位種子教師參與，藉由建立跨島、跨海及跨校教師專業學習社群，進行線上合作，讓偏鄉及離島地區教師們也能設計符合在地特色的課程。
花蓮縣教師也分享，他們形成4個地方共同培力圈，包含新城圈、富里圈、鳳林圈及瑞穗圈，打破地域限制，建立跨場域的「連線同村、同鄉共學」。
台南市種子教師說，在運用數位資源於教學上更有信心、願意嘗試新事物，也更能同理學生學習遇到困難時的心情，而在教學過程中運用Canva、chatGPT等數位工具時，看見學生眼神中閃爍的光芒，學生也驚呼自己好像走在數位時代潮流的前端。
金門縣種子教師回饋，過去大多採講述式教學，因為參加此計畫而發現科技不可怕，可配合自己的教學風格、學生的學習需求，發展出不同的教學策略及體驗，提升課堂提問的層次與技巧，翻轉教室和翻轉教學。
台東縣培訓種子教師善用數位科技，打造出跨鄉鎮及跨離島的虛擬學校。（教育部提供）
