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進入學校攜手部落建傳統家屋 跳脫書本體驗原民文化
學生實際參與部落家屋建造。（圖由教育部提供）
〔記者楊綿傑／台北報導〕部落傳統家屋實地呈現，認識原住民文化不再侷限書本！台東縣東湖國小透過整合學校周圍海岸阿美族兩部落意見，攜手從史料轉化課程、阿美傳統家屋文化場域建造等面向合作，讓學生跳脫制式化教室學習空間，能夠實地體驗傳統文化，促進自我認同。
為完備原民文化學習場域，教育部國教署以打造原民教育需求的學習空間為目標，自109年度起辦理「營造原住民族文化學習場域計畫」，每校最高補助200萬元，至今已補助30所學校。
以位於台東縣長濱鄉的台東縣竹湖國小為例，校園南邊為南竹湖部落，往北則是永福部落，皆屬海岸阿美族。為整合兩部落意見，學校分別前往說明計畫內容，與兩部落達成工法共識，並向部落耆老與居民詢問部落歷史及蒐集部落史料，以及討論民族文化知識如何轉化為課程。
此外，也邀請專業人員入校進行課程計畫撰寫與討論，發展包括介紹部落環境、遷徙故事、傳統建築及歲時祭儀規定等原民教育課程，同時配合課程規劃內容提出阿美族傳統家屋建置計畫，將校園融入文化學習場域。
竹湖國小校長謝孟修說明，傳統家屋採取雇工購料施作，運用包括茅草、藤、竹子、木頭等傳統建材建造，並考究傳統家屋內部陳設，放置藤床、火炕等，透過真實情境的文化場域，進行文化學習與探索。
謝孟修指出，家屋擁有許多先人留下的寶貴智慧，是學習資源最豐富的文化場域，透過專業人士的加入，部落與學校共好，讓學生能夠採集到正確又可貴的知識，進行更直接的文化學習與探索。
國教署表示，學校申請計畫必須從課程設計為起點，規劃出對應的文化學習場域，並藉由與部落居民、工班共同合作，討論課程的實施與學習場域的建置，進而活化部落，同時讓學生深入了解部落文化與歷史。
國教署也提到，將持續鼓勵一般學校與原住民學校申請計畫，也會在執行過程中，逐步輔導學校完成文化學習場域，讓原住民族文化透過教育不斷傳承。
台東竹湖國小考究家屋內部陳設，打造真實的文化學習場域。（圖由教育部提供）
