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進入申請入學 全教總籲延至高三下結束
考招連動爭議續燒，全教總副秘書長黃致誠（左）和新北市教育人員產業工會法務中心副主任林其良（右）今呼籲，不要用大考綁學生，申請入學應延至高三下結束。（記者林曉雲攝）
〔記者林曉雲／台北報導〕12年國教課綱明年上路恐難產，考招連動規劃爭議也續燒。
全國教師工會總聯合會今天召開「消失的新課綱」記者會呼籲，大考不是考愈多科愈好，招聯會主張新型學測採「5科選4科」考試，但全教總主張採「5科選3科」，反應重視學習完整及學生學習歷程檔案P，P應參採完整的6學期，申請入學則應延後至高三下學期結束後再進行，才可解決學生高三學習干擾與不完整的亂象。
近日招聯會公布繁星、申請、指考入學等各管道學生在大學學習表現研究結果，從100學年到103學年共40萬名學生，不管在學業表現或在退、休學與二一不及格比例，種種表現均顯示，學生表現優異程度依序是繁星、申請、指考入學。
全教總副秘書長兼高級中等學校委員會主委黃致誠表示，明明指考是考得比較難、壓力也比較大，但為何上了大學，成績前5％的比例，繁星和申請遠遠超過指考？此正反映減少考科的必要性，顯然不是考的多就好，以繁星和申請進入大學，學生在選填科系時會慎重思考自己興趣性向，先去了解大學的課程地圖，並衡量自己的喜愛，所以休退學少，成績也比較優異，這是良性發展，應朝此方向邁進，培育學生認識自己、主動探索的可能性。
黃致誠分析繁星、申請和指考升學最大的不同，在於前二者是會使用學生在校學習的表現，尤其繁星更是強調學校本位、校校等值的概念，使用學生在校的表現做為錄取與否的根據，並不會採計學測考試的分數，更與指考無關，在學校學習歷程中反應出學生的自主、用心和潛能，是使用大考分數所無法發掘的人才，可見學生在高中學習時的歷程對預測學生未來表現更具解釋力。
黃致誠直批，招聯會版本是迷信大考筆試愈多科愈好的思維，仍然是升學主義作崇，在大考壓力未減情況下，為應付考試壓力，高中仍被迫在排課時多排考科，以增加複習考科，勢必排擠多元選修、加深加廣選修的開設，學生一樣被逼著「科科讀」，也勢必排擠他們進行與趣、性向的適性探索和自主學習，高中老師多反對採5選4。
新北市教育人員產業工會法務中心副主任、三重高中老師林其良表示，他現在是高三導師，看學生準備升大學，非常難過也心疼，對於8成的中等學校的學生，在學習國英數社自五科時，大約都有3分之1弱，遇到弱項科目時，3分之1學生上課時恍神不聽課，但因為學測考5科，學校只好「加碼再加碼」，高中生被迫浪費生命，青春期過的不快樂，也造成老師壓力，因此不應該再考這麼多科。
而對於學習歷程的參採，應相信高中老師會誠實紀錄，不相信學習歷程公信度，是在污名化老師。
