疫後挑戰！綠委促加強教師數位教學、建立遠距評量方法

〔記者簡惠茹／台北報導〕民進黨立委鍾佳濱、吳思瑤、范雲今天下午舉行「新教學時代來臨，我們準備好了嗎？」線上論壇，呼籲提升教師遠距教學能力、擬定評量數位學習的方法，建立現職教師研習制度誘因。

鍾佳濱表示，因應疫情影響，教學現場可能從實體轉變為多情境，包含實體及線上，運用數位科技工具將成為每位教師必備的能力，目前在職教師專業發展系統是否可以讓教師具備遠距教學能力？

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鍾佳濱指出，針對疫後教學現場挑戰，當教學現場已回不去，行政部門應協助教師適應數位教學趨勢並提升基本教學能力，面對多情境教學現場，學生逐步邁向自主學習，未來實作課程該如何進行以達教學目標？教學目標、評量方式又該如何因應及調整？行政部門是否已著手研究並研發。

吳思瑤表示，現在做的事情是為了未來新時代教育打拼，希望教育部要有數位學習的專屬組織，因為不只國教署、高教、終身學習都有關係，所以需要比較高層級的整合機構，例如數位轉型學習委員，並與未來即將成立的數位發展部的分工。

吳思瑤指出，數位學習不是只針對疫情時期，就算恢復正常上學，還是要善用數位學習工具、平台和社群，新科技和新工具的運用是回不去的趨勢；不只國教和高教，也不能漏了終身學習這部份，都需要數位學習；教育部除了量的提升，質的提升是否到位也要注意，應著重如何協助老師換腦思考、支持學生自律學習，另外還有官民合作。

范雲表示，數位落差不只是硬體問題，原本就弱勢的地方，遠距教學可能會讓不平等更嚴重，大安區到課率校長幾乎都回答相當不錯，但是花蓮就落差很大，有的說比平常上課的到課率高，有的則說全校高達20%到40%的缺課率，深入詢問原因，家長可能需要工作，只好把孩子帶去工廠或田裡，非常挑戰家庭支持能力。

范雲指出，如果教育部無法評量數位學習效果的話，很多加深不平等的地方無法看到，教師的數位能力也很重要，落差也很大，學校老師如果缺乏數位能力，例如有家長會抱怨，有的藝能科老師直接放棄。

教育部資訊及科技教育司副司長劉文惠表示，前瞻2.0有推動數位學習計畫，實施科技輔助自主學習，著重教師數位教學和學生數位學習，疫情期間其實也更加推動了數位學習發展。

教育部國教署副署長許麗娟表示，線上教學彈性作法部份，5月開始疫情期間學生停止到校後，線上教學作法有彈性調整課程模式，有建議教師線上教學時間占每節課二分之一，並輔以多元教學方式，不是把實體教學直接搬到線上，整合數位學習資源提供教師，教師增能支持則有三級輔導系統，增進線上教學技巧支持國教輔導團、學校和教師。

台灣大學電機工程學系教授葉丙成表示，他的團隊拍攝影片協助老師線上教學增能，包含如何線上經營班級、教學和評量，後來發現台灣老師也需要可以詢問問題的平台，所以創立臉書社群，已經有13萬人加入，教育部這次過程中也有協助推廣，達到官民合作效果，未來正常上課後，還是建議可以規畫固定時間採取一次數位上課，例如新加坡有每個禮拜有一天採取線上教學，讓老師把技能留下來。

鍾佳濱總結指出，經過討論後，遠距教學部份要繼續充實多元課程教材，師資培力要全面盤點既有培力課程，建立現職教師研習制度誘因，最後則是評量方式，評量如何成為自主學習指引，而不僅僅是升學甄別的依據。