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進入【家庭親子】〈說故事時間到囉〉不拿書 也能說故事
圖／黃鼻子
文／黃文綺
圖／黃鼻子
說故事培訓課程初始，一聽到鼓勵在說故事時先不拿書，直到說完故事時，才拿出繪本一頁頁翻給孩子看，就有家長著急地問：「可是記不清故事發展怎麼辦？」、「說的和書上不一樣怎麼辦？」、「孩子要看書怎麼辦？」……每回，我都會把預備的幾本繪本立起封面讓家長們看，以最多人選擇的一本來說，但是先把書放在一旁，請大家猜一猜這本書裡可能是什麼故事？
於是話題就此開展，比如說當挑選的是《雞的ㄋㄟㄋㄟ》這個故事，開展的話題就直接切入故事的核心，「雞有沒有ㄋㄟㄋㄟ？」「當然沒有啊！」、「怎麼確定呢？」、「雞又不是哺乳類」、「可是有沒有可能有一隻雞有ㄋㄟㄋㄟ，要不然這個故事在說什麼呢？」就在這樣你一言我一語的過程裡，我開始說起繪本故事，大家跟著故事裡的孩子一塊思索和對話，「小雞圍著母雞會不會也是想喝ㄋㄟㄋㄟ？」、「我小時候養過雞，雞不是喝奶的，牠是吃飼料的」、「那不是飼養的小雞吃什麼呢？」……故事裡的孩子說：「雞的嘴巴那麼尖，如果喝奶，母雞一定痛死了」、「不會的，小雞就像我家的小嬰兒沒有牙齒一樣，小時候的嘴巴可能是軟軟的」……
一個很單純的故事，因為聽故事人的參與其中，變得豐富起來，一本原本只有二十多頁，文字簡短，翻閱只要幾分鐘的故事，卻足足說了半個多小時，過程中，多了大家小時候的、生活裡的生動故事。而當故事告一段落，大家更迫不及待地想要看繪本中的畫面，很開心地印證自己想像的，乃至童年的經驗，和作者描繪出來的竟然那麼相似。
〈學，試試看〉互動式說故事 跳脫框架
說故事的方法可以因時因地因人而異，拿著書和學齡孩子一塊翻頁，一起慢慢地讀著字句再對照圖畫，能夠讓孩子專注其中，同時欣賞圖文之美。
對於幼兒，可以一邊翻書頁、一邊看圖說故事。當手邊沒有書，孩子卻想聽故事時，就是上述互動式說故事的最好時機，互動式說故事有個簡單的概念，就是讓聽故事的孩子和說故事的大人，能夠一起進入故事情境中，透過故事裡的元素，引發孩子想像，並且與生活經驗連結，不著痕跡地讓孩子帶著好奇，和想要分享的心一起創造故事。
也可以說，互動式說故事，並不受限於作者的故事版本，而是讓故事有更多可能性和延伸，如果能夠對一群孩子說故事，那麼因為每個孩子來自不同家庭，父母的教養和家庭環境各異，運用這樣的方式說故事，就更為有趣。孩子透過同儕的經驗分享，和單純地從父母身上學習，這兩者相較，同儕的經驗更能刺激孩子的學習，對孩子也更有影響力。
互動式說故事，對於說故事的大人，當然會有點挑戰性，回顧我們的成長和教育環境，多數是上對下單向講授式，單純的背誦記憶，再透過紙筆測驗來檢驗學習成果，但是在互動式說故事時，因為邀請孩子參與，過程中會有對話或是新的故事元素加入，故事便無法依照書中的版本發展，因此說故事的大人會發現，原來自己也需要跳脫成人的框架，學著放鬆和孩子一塊在故事裡嬉戲。
〈看，不難嘛〉聽，孩子說故事
有回我說《如果樹會說話》的故事，故事裡有個小男孩喜歡在樹林裡玩，他總是問「樹為什麼不說話」，當我重覆著「樹會說話嗎？它會怎麼說話？」時，孩子們在這裡就加入了故事中。
一開始有孩子說：「樹當然不會說話啦！它會說話就變成人了。」我回應：「是嗎？」「樹會說話，只是它說的話，我們聽不懂」，「真的嗎？那你怎麼知道它在說話呢？」「我知道啊！因為樹會搖來搖去，還有它的葉子也有聲音啊！」「嗯，真的耶！我也聽過樹葉發出好多聲音。」……
故事裡小男孩猜想著樹沒有耳朵，所以聽不到他的聲音，沒有眼睛就看不到他，沒有嘴巴就不能開口，然後他開始替樹畫上眼睛、耳朵和嘴巴，「如果樹在說話，那它在說些什麼呢？」「我猜樹會說，好癢好癢，不要在我身上亂畫啦！」「它會說，你要坐下來靜靜聽我說啊！」嗯，故事說到這裡，真的是孩子在說了！
（作者為台北市故事協會講師）
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