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進入小校拚續命 混齡教學3大挑戰
混齡在課程設計上，更需特別細緻了解學生個別差異，教師備課討論時反而須花費更多的時間。圖為屏縣教育處定期舉辦跨年級教學觀課與課例研討會等工作坊。（圖由屏縣府提供）
教材編寫不易、教學專業需再提升、支持系統待建立
記者林曉雲、楊綿傑／專題報導
少子化沒學生，小校面臨廢校，教育部推動混齡教育盼延命，但全國中小學校長協會理事長張信務直指，混齡教學面臨三大挑戰，包含教材編寫不易、教師教學專業需再提升、專業支持系統待建立。
偏鄉教師流動率高 教學經驗不易傳承
張信務表示，混齡教學或編班有三大挑戰，首先教材編寫不易，因一○八新課綱逐年實施，混齡教材要能完全呼應各核心素養非常不易。此外，教師混齡教學的專業需再提高，尤其偏鄉教師流動率高，教學經驗不易傳承，影響混齡成效，需建立混齡教學個別學習檔案，有助學生學習連貫統整。
第三項挑戰是混齡教學專業支持系統尚待建立，目前僅部份縣市有退休校長跟老師組輔導團，政府應更重視學習資源，在師資養成、聘用、增能做專業培育，建立混齡教學專業團隊。
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，混齡教學是少子化下，因應班級人數過少，為解決學生缺乏同儕互動推出的學習方式，並非用來延緩廢校，更不是節省教育經費，故哪些科目或教育階段適合混齡？需嚴謹討論。
混齡在課程設計上，更需特別細緻了解學生個別差異，教師備課討論時反而須花費更多的時間、心力投入，也要更多的觀察研究修正精進，才能達成提升學生學習成效的目的。
教團︰不想廢校 應正視思考併校
國教行動聯盟理事長王瀚陽表示，混齡一般是在幼兒園階段談論，可以發揮大帶小的效果，但若放到國小就較不適當，因小一至小六本身都有其課綱內容，一旦打亂，除了教師教學問題，大的學生可能被弱化，整體程度參差不齊，家長不樂見；少子女化日益嚴重，教育走向精緻化，人數減少但班級不減少，不想廢校，應正視思考「公公併」、「公私併」等，不只保留校名、校地，也能提升教育品質。
全國中小學校長協會理事長張信務直指，混齡教學面臨三大挑戰，包含教材編寫不易、教師教學專業需再提升、專業支持系統待建立。（資料照，張信務提供）
