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進入教部統計 3成高國中小是偏遠學校
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共1177校 其中8成是國小 明年投26億拉近落差
〔記者林曉雲／台北報導〕教育部統計，我國有三成、一一七七所高國中小學校是偏遠學校，其中近八成是國小，偏遠學生人數十一．二萬人，其中原住民學生僅二萬人，教育部明年度編列廿六．三四億元預算，從增聘及穩定師資、增加設施設備及提供多元教學方式等，盼拉近學習資源和縮小城鄉落差。
增聘及穩定師資、增設施設備及提供多元教學
為落實教育機會平等，「偏遠地區學校教育發展條例」專法於一○六年底上路，偏遠地區公立學校分為「偏遠」、「特殊偏遠」、「極度偏遠」三級， 教育部從組織、人事、經費等給予協助。
據統計，「偏遠」校數有八二五所、占比約七成、「特殊偏遠」學校二一二所、占比約一成八，「極度偏遠」校數有一四○所、占比約一成二。
一○八學年偏遠學校數最多的縣市，以雲林縣一二一所最多，其次為台南市一二○所及南投縣一○三所， 三縣市即合占近三成，離島的澎湖縣、金門縣、連江縣，全縣均屬偏遠地區學校。
國教署說明，投入的廿多億經費，包括補助偏遠地區國中小每校每三年最高二百萬元；為推動學生多元試探及教師專業發展，補助每校每年最高五十萬元；另補助地方政府規劃整體教育發展計畫，每年最高六百萬元等。
針對偏鄉留不住老師、流動率大，教育部訂定「正式教師留任年限」，公費生或偏遠地區專聘老師，規定應服務滿六年以上；且為落實在地培育和在地專用，各師資培育大學應保留一定名額給偏遠地區學生，提供公費名額或開設師培專班，讓在地人回鄉服務，減緩流動率，另協助專聘教師取得第二專長，提供校長和教師特別獎勵及「久任獎金」等。
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，偏鄉小校未必缺硬體設施，極度缺乏的是穩定師資，尤其是藝能、英語及資訊科專門師資，須有更多經費挹注增加誘因。政府也應充實網通設備，強化教師善用網通能力，以擴大學生的生活視野。
花蓮秀林鄉銅門國小108年度獲教部補助偏遠地區學校及非山非市學校教育經費補助。（資料照）
