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◎ 陳茂雄
反課綱問題越演越烈，還鬧出命案，到教育部抗爭的學生中，第一個被警察上銬的林冠華輕生，網友吃驚地表示，要教育部「大人犯錯，不該由學生承擔」。可是洪秀柱表示，現在的課綱只是微調，她當選總統之後，要依《中華民國憲法》大幅度修改課綱。一個想當「中華民國」總統的人，到底有沒有讀通《中華民國憲法》？其團隊的水準也太差，老闆不懂，整個團隊也都不了解。
圖為民眾哀悼林冠華，來到教育部門口獻花，並張貼海報。（記者吳柏軒攝）
一九一二年誕生的「中華民國」，出現幾部國家根本大法，前半段計有《中華民國臨時約法》、《中華民國約法》、《曹錕憲法》、《中華民國訓政時期約法》等，都沒有將台灣列入疆域，因那時台灣屬於日本的版圖，尤其是一九三六年五月五日公布的《五五憲草》之第四條，將「中華民國」的疆域劃分為三十個地區，包括蒙古，但就是沒有台灣。一九四七年公布的《中華民國憲法》之第四條，陳述「中華民國領土，依其固有之疆域，非經國民大會之決議，不得變更之」；問題是，國民大會從未變更「中華民國」的疆域、將台灣納入，幾次修憲也沒有，依照《中華民國憲法》，其版圖並沒有包括台灣。
《中華民國憲法》所規範的疆域只有大陸，蒙古早已獨立、且為聯合國會員國；其他地區被中國共產黨占領，「中華民國」已被「中華人民共和國」繼承，蔣介石帶來的政府就是寄生在台灣的流亡政權，台灣歷史當然以台灣為中心，怎麼會以流亡政權的母國為中心？日本是以條約取得台灣的主權，蔣政權卻是軍事占領，統治台灣的正當性，蔣介石遠不如日本。日本統治年代應稱為「日治」，蔣政權占領的年代反而該稱為「蔣據」。
政治民主化之後，台灣人投入「中華民國」體制參政，與中國流亡政權混在一起，當然要以台灣為中心看歷史。顯然的，洪秀柱說要依據《中華民國憲法》訂定課綱，只有到「大陸」去；然而，「大陸」是「中華人民共和國」的領土，除非洪秀柱變成北京政權的領導人，才有機會到那邊訂定課綱，不過它只可能出現在夢境。（作者為中山大學兼任教授
、台灣安全促進會會長）
◎ 賴欣陽
課綱微調已被指出明顯的不合理、不合法處，源自高中校園的抗爭也延燒至全國，越演越烈。為何教育部始終堅持己見，硬要推行呢？個人認為，教育部長說他無權決定，只能依照會議結果推行一○三微調課綱，這表明了背後尚有決定此事之人。而決定此事者，面對如此全面性抗爭，為何仍一意孤行，不願意放手呢？這恐怕與歷史課綱中的大中國文化思想有關。而在台灣持大中國文化思想者，正與中共相互呼應唱和，欲削弱、甚至泯除台灣本土意識，只強調或留下與中國有關的部分。
這就可以說明，為何當局硬是不撤回課綱，哪管你怎麼抗爭？反正在法律規定範圍內不會有太嚴重的事件，而逾越法律規定就依法究辦。當局不撤回違法失理的課綱，或甚至如洪秀柱曾抱怨「調得太少了」，在在顯示，不推行這樣的課綱，無法深植大中國文化思想。中共看在眼裡會不高興，這也是馬總統要趕在任期中完成的事之一。所以，雖然是高中課綱，拍板定案的是教育部長，但他背後是最高決策當局，決策當局的背後則是中共老大哥。所以無論如何，不能退讓。因新課綱與統一的基調是一致的，用「台獨」的帽子來扣反課綱，這種明顯違反邏輯、故意栽贓的說法，也能在公開場合說出來。至於說這是民進黨在背後搧動，毋寧說是學生的行動把民進黨引出來，成為支持反課綱活動的一股力量，民進黨最多只是配角。
除了微調課綱硬要推行之外，為呼應中共，到底馬政府在卸任之前還會有哪些脫離民主程序的措施和動作？我們不僅要一一看下去，還要一一反下去。
（作者為大學兼任助理教授）
