◎ 溫順德
蔣偉寧倉皇下台，教育團體提出建言，別再由大學校長轉任，然馬江卻死性不改，找來政大校長接任。吳思華毫無基層經歷，治理政大又爭議不斷，執政高層竟一意孤行，怎不讓人憂心忡忡？
台灣教改推動以來，歷任九位教育部長，幾自學界「採集」而來，五人更由校長轉任。學者出任教育部長，多數仍屬「遊官」性質，欠缺犧牲奉獻的決志，更乏一往無前的勇氣；而長期關在學術聖殿，不曾呼吸民間空氣，對中小學教育陌生，與基層的想法疏離，無法掌握改革方向，又難為政策積極辯護，遑論展現施政魄力。
少數部長雖懷創意，為教育注入新元素，但多數並非科班出身，反卻僭越自身專業，仗勢專家名器光環，引領台灣教育改革，口口聲聲「適性揚才」，減輕學生學習壓力，但廿多年改革下來，適性成了「適西方之性」，揚才卻是「揚菁英之才」，入學制度日益複雜，學生壓力有增無減，讓台灣教育深陷泥淖。蔣偉寧施政灰頭土臉，卻還能回中央大學任教；吳思華治校飽受抨擊，竟能出任教育部長，馬英九的用人哲學，讓人嘆為觀止。
吳思華學企管出身，據稱擅長溝通協調，但「漲學費」飽受批判，「亂花錢」備受質疑，絲毫看不出溝通功力；自稱與江揆理念相近，以教育為一生志業，卻又不獲學生認同，甚至引發群情激憤。經歷皆在高等教育，基層歷練付之闕如，如何抓到問題「眉角」，整合各方不同見解，體察中小學教師心聲，擬定完善國教政策，引領台灣教育向前行，無不讓人充滿疑慮。
兩蔣威權統治時期，閣員主要來自「栽培」，經官僚體系層層歷練；解嚴之後趨向多元，漸由「栽培」變成「採集」，大舉轉向學界掄才。馬英九上任之後，喜歡自鏡中找人才，滿朝博士官充斥，對上意唯諾是從，絲毫不知民間疾苦，更為社會各界詬病。
十二年國教遍地烽火，免試入學比序繁瑣，特色招生勞民傷財，民怨排山倒海而至；而高中課綱的修訂，教師評鑑的入法，技職再造的執行，更賴賡續規劃推動。然治校不彰的校長，卻要主導全國教育，台灣人民真能放心？（作者為高中教務主任）
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