◎ 鄧敏宏

禁止體罰已經立法十年了，經過調查仍有近三成五的國中學生曾在校受到體罰。這是何等的諷刺，代表校園中有許多教育人員公然違法，卻無法可管。事實上，「體罰」就像「酒駕」，明明法律有規定，卻還是杜絕不了，因此，體罰不單單是教育問題，它是「文化」問題。

體罰的存在就是因為它是最有效的方法，用「恐懼」讓學生聽話，用「恐懼」讓學生用功讀書，因為害怕被罰寫，所以認真背英文，因為害怕不能下課，所以考試一百分。但回歸到教育本質，學習不是應該基於「熱情」與「興趣」，教育的專業就是設法點燃學生求知的火炬，難道不知道罰寫會導致學生討厭該科，羞辱會讓學生對學校心生抗拒嗎？

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那麼，回到「文化」問題，這代表填鴨式教育並未隨著教育改革而消失，老師們為了用最有效的方式，在家長的壓力下，讓學生得到最好的成績，打罵成了績效最佳的教學方法，那些「引發興趣」、「思考知識」、「分享情意」通通放到一邊，這證明了我們的教學現場，尤其在中等教育階段，雖然口口聲聲喊著翻轉，但仍然有限，由上而下的威權文化，升學主義的幽靈，還在校園中盤旋著。

只重背誦，不重思考；只重練習，不重言說。思與言不正是教育的主要目標嗎？再來看看近日提出的「青年教育與就業儲蓄帳戶」計畫，若無法在中學階段透過學校的學習與引導，獲得獨立思考的能力，建立核心價值、培養國際觀、追尋問題意識的能力，就算政府給予資源投入工作或壯遊，也只是晃蕩而已。

（作者為宜蘭社區大學「九一八演社」社團講師）

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