【家庭親子】〈台灣人在世界角落〉原來，孩子給我的更多

范曉珊大三時第一次拜訪緬甸，之後連續4年回到當地，只因深受孩子吸引。

文／世界微光 照片提供／范曉珊

緬甸的華校不算正規教育，華校學生通常得比其他學生負擔更多學業與經濟壓力。

「台灣就有很多需要了，為什麼要去國外幫助別人？」每當媒體報導台灣人跨國公益或人道援助的故事，不乏出現這樣的回應。但在范曉珊身上，這個問題的答案，似乎跳脫了非黑即白的「該去」或「不該去」，而是帶來更多思考的空間。

無論是緬甸或台灣，都存在「教育不平等」的問題。

「那群緬甸孩子，讓我開始思考能為台灣孩子做什麼，繼而投入台灣的教育環境。」曾經連續造訪緬甸4年，今日在台灣偏鄉教書的她這樣說。

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吸引范曉珊連續4年造訪緬甸的原因，是當地一群始終在她心上的孩子。

〈台灣現況〉偏鄉教育 需要的是「人」

非教育相關背景出身的范曉珊，在緬甸教了半年英文，又接著到台灣偏鄉教書。

范曉珊是「為台灣而教」（Teach For Taiwan）的第5屆教師，這是一個致力於解決台灣教育不平等的組織，透過兩年的領導力培育計畫，除了幫忙填補招不到老師的學校師資空缺，更大的目標，是希望透過這些親自體驗過偏鄉教育現場的青年，發揮在各領域的影響力，喚起社會大眾對「教育不平等」的重視。

范曉珊曾在緬甸一間華文學校教書半年。

范曉珊說，還未走進教學現場前，對「偏鄉學生」的想像是：「缺乏教育資源」、「缺乏愛的環境」、「視野有限」，然而，待了一學期，才發現現實與自己的想像有很大的不同。「外界常常資源大批大批地送，雖然大多是隔代教養家庭，但大部分長輩因著補償心理，捨不得孩子吃苦，總是盡力滿足孩子的各種需要；因著網路與手機，他們接收到的資訊超過我們想像。」她說，偏鄉的孩子缺少的是願意一路陪伴、並能告訴他們各種「為什麼」的人。「為什麼爸媽需要出外工作？為什麼要找到自己的夢想？為什麼要透過教育來改變自己的環境？為什麼不應該理所當然將別人的付出視為理所當然？──這些問題，都需要一個能陪在身邊的『人』，在有限的環境裡，看見每個孩子的舞台，引導他們找到學習的動力。」

現在，每天在教學備課、班級經營與行政工作之間周旋，她說，其實自己畢業於心理系，從來沒想過有一天會投入教育領域。啟發她起心動念的，是一群遠在緬甸的學生。「第一次與他們相遇的時候，我才大學三年級。」

〈異地教育現場〉緬甸學生眼中的「奇怪老師」

2014年，還在讀大三的范曉珊參加了學校的國際志工團，第一次拜訪緬甸，在臘戌的孤兒院和華文學校當一個月的志工老師。

連續4年，她都造訪緬甸，最後在一間華文學校教了半年的英文，只因為深深受當地孩子吸引。

「緬甸的華文學校大部分是國共內戰時逃到當地的華人，為了保留歸屬感，比我們還重視中華文化。他們喜歡繁體字，辦公室掛著大大的『禮義廉恥』，規定學生回家要練毛筆字，一直很希望台灣可以重視他們，但諷刺的是，如今願意投注資源的反而都是中國。」

緬甸的華校不是正統教育，學生為了兼顧正統的緬校教育，每天得早上五點半到華校上課，九點接著去緬校，而華校學費一學期大約幾百塊台幣，對大部分家境不好的學生而言，無論在學習或經濟上都是負擔，因此，在華校常常遇見不願或不能完成學業的孩子。「另外，在緬甸當老師很容易，只要國中畢業，就可以教國中，高中畢業，就可以教高中。教師門檻低，加上薪水不高，很多人只是將這個職業當跳板。所以，學生的不認真，一部分原因也是來自老師不認真。」

在緬甸，遇見的老師常是兩種極端──不是嚴肅鐵面，就是懶散隨便，但學生對師長都很尊敬，再怎麼放蕩不羈的孩子，遇到老師仍然會九十度鞠躬問好；相比之下，將台灣的自由風氣帶進課堂的范曉珊，反而讓學生們不習慣。「我都用一些很奇怪的方法上課，教他們畫畫、唱英文歌。」另類的教學方法，對沒有學習動力的孩子卻開始奏效：「有一個班很不愛念書，有次要考英文單字，他們就開始討價還價，不想背全部的單字，我說，好，那我每天只考大家3個英文單字，但只要班上一個人有錯，隔天就增加成5個單字──結果每個人打球、上廁所，都拿著課本在背單字，只因為怕連累到同學。」

〈期待更多參與〉其實是他們陪我長大

一群被視為混混的男學生，上課時總是一起坐在最後一排打混，有次課堂時間，范曉珊發現他們在校外遊蕩，就上前攀談，「原來是該堂老師跟他們說：『我不想看到你們，你們去外面，隨便哪裡都行，只要不要在班上就好。』」但這群學生，在她眼裡卻是意外貼心、潛力無限的孩子，教書的半年期限臨近時，那群不愛念書、考試總是零分的男生，在她離開前的最後一次考試，竟然全考了及格邊緣的分數，「我驚喜地說，你們考得很好耶！他們說，帥吧！老師，這是我們送妳的離別禮物。」

因著緬甸的經驗，范曉珊發現教育在孩子命運所占的關鍵角色，產生了投入台灣教育的想法，終於應徵上偏鄉教師。那年回到緬甸，她和一個孩子聊天，提到這份新工作：「以後，老師可能有一陣子無法回來……」這個孩子卻成熟地回答：「老師，沒關係，妳走吧，台灣的小孩也需要妳。」而一個總是在每年的道別時刻嬉鬧的學生，一反往常地對她說：「謝謝老師，第一年來的時候就很愛我，一直到第4年還是這麼愛我。」說完，兩人都大哭。「這4年，我以為是我陪著他們長大，現在才知道是他們陪著我長大。」

從緬甸到台灣，不同的孩子與環境，范曉珊卻看見同樣的「教育不平等」。「教育不平等」是這世界的大人對孩子的虧欠，她說，自己的能力有限，只能試著在每個有需要的地方實踐身為大人的責任，卻每每在孩子身上獲得更多。期待將來，有更多大人一同參與，讓更多孩子不再因為出身，失去了選擇未來的機會。

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