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進入人物速寫─退而不休校長！林宜城培訓種子教師 推廣建構式數學
林宜城小檔案
記者張協昇／專題報導
南投縣退休校長林宜城，近三十年來鑽研建構式數學教學領域，許多原本排斥、放棄數學的學生，在他教導下重拾信心。林宜城去年從南投市漳興國小退休後，仍義務輔導學生的數學功課，在縣內各小學培訓種子教師，並在南投縣校長們組成的「校長數學工作坊」積極推廣建構式教學的秘訣。
讓放棄數學學生重拾信心
「教師須因材施教，用最能幫助學生吸收的方式教學。」六十六歲的林宜城表示，當年他從師專畢業後即教高年級學生，採取傳統教學方式，學生若不會，就認為是學生不聰明、不認真。兒子出生後，他為了教好小孩，主動要求改教中低年級，才發現許多學生真的很難教會。他警覺「老師不應高高在上」，應與學生對換立場，把自己想成是初學的小學生，老師應怎麼教，學生才能學會？
逐漸改變教學方式後，他的碩士論文也研究如何改善原住民學生的數學學習成效，因而接觸到國外有關建構式數學文獻，發現這套教學方式很適合教導初學學生。一九九三年政府試辦建構式數學，他參加培訓成為種子教師後，開始推動建構式數學。
他在擔任信義鄉久美國小校長三年期間教導的學生，升上高中及大學後，有四人考上台中一中、三人上台大，創下歷史紀錄，印證建構式數學的成效。
情境教學 提高學習興趣
林宜城教導建構式數學時，往往融入日常生活中，例如他教面積計算時，會帶學生到菜圃實際測量；教體積算法時便拿出自製的小積木教材；教二元一次聯立方程式解法時，則拿出蘋果和橘子，透過情境教學讓數學能真正運用在日常生活上，也提高學生學習興趣。
林宜城表示，當年建構式數學之所以失敗，不是方法不好，而是老師們大都沒有培訓，拿著建構式數學教材，卻以傳統方式教學，難怪教不好！
林宜城分析，傳統數學教學方式注重解題技巧、強記死背，是一種速成教育方法，許多理解能力較差的學生因而放棄。建構式數學著重循序漸進，讓學生明瞭數學的邏輯原理，初學時或許速度較慢，卻能讓不會的學生變會，會的學生變得更好，一旦學到竅門，面對不同題目就能觸類旁通！
