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進入校園霸凌大修正 「網路霸凌」首度納入
教育部研訂「校園霸凌防制準則修正草案」，擴大校園霸凌防制對象及型態，除了學生對學生霸凌，校長、教師及職員對學生的霸凌行為亦納入規範，且增加網路霸凌的犯罪型態，並依司改會議決議，引入修復式正義概念作為處理原則。（記者林曉雲攝）
〔記者林曉雲／台北報導〕 教育部大幅修正「校園霸凌防制準則」，草案擴大校園霸凌的型態，首度增加網路霸凌和電子通訊的霸凌型態，並依司法改革會議的決議，引入「修復式正義概念」作為處理原則。
教育部隨機抽樣調查國內各縣市國小、國中、高中（小5生到高三在學學生），於107學年度（107下半年到108上半年），1.83％受訪學生曾有遭受網路暴力經驗，以300萬名學生粗估，高達約5萬5千名學生曾受網路霸凌，較104學年度0.8％（粗估2萬6千人），受害人數激增。教育部表示，網路霸凌問題日益嚴重，為凸顯網際網路作為霸凌方式之一，草案因此增訂「電子通訊、網際網路」霸凌型態之一。
此外，教育部依據總統府司法改革會議的決議，草案新增「修復式正義概念」作為處理模式，學校於校園霸凌事件處理或輔導程序中，得善用修復式正義等策略，藉由和解會談，以降低衝突、促進和解及修復關係。草案亦增加任何人知悉霸凌事件時均可向學校檢舉，經大眾傳播媒體、警政機關、醫療或衛福機關等之報導、通知或陳情，亦視同正式檢舉。
另為符合教育基本法精神，使學生不受任何霸凌行為，造成身心之侵害，草案擴大規範對象至校長、副校長、教師（正式和代理代課）、職員為霸凌者，即相同或不同學校校長、副校長、教職員工及學生，對於學生於校園內外所發生之霸凌行為；校長由教育局或教育部主管，副校長及教職員依教師法等規定送審，草案並增加引入醫師、臨床心理師、諮商心理師、社會工作師或律師等社會專業人士協助，即使霸凌不成立，也要依教師法規定送調查，以確認是否有體罰或不當管教等爭議事件。
草案規定霸凌要件為：侵害行為一再持續反覆發生；侵害態樣包括以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為；但必須是個人或集體「故意之行為」；造成損害結果是使被害人產生畏懼、身心痛苦、財產損害，或影響正常學習活動之進行。
