十二年國教宣布時，很多家長的確都對其帶著樂觀的期待，我第一個反應對孩子說，那你應該會去某某高中，我們家學區應該是那所，她回說「那是一所男校耶」，我回「十二年國教還分什麼男校女校？」萬萬沒想到在我們面前開展的卻是一場不堪回首的惡夢。
十二年國教從一開始就是「動機不明、立意不善」。由於全國高中分佈不均，加上高中開始有學術型及技職型的分流，無法如國中般採取小學區免試入學，勢必要考試入學。有考試就必須公平，這是台灣社會非常在乎的，也是普世價值。過去實施多年的基測，伴隨著推甄及直升，去年已達五十五％學生真正免試入學，未見各界對此制度提出強烈批評，令人不解。推動十二年國教一定要改變入學制度嗎？教育部也從未說明，為何要打破一個穩定的入學制度，去啟動一個全新的、革命式的實驗。
稱之為實驗一點也不為過。許多設計都是全球獨一的「創意」，例如「志願序扣分制」，不僅剝奪學生的自由選擇權，違反人權、違憲，更成功逼迫學生在擔心被扣分下紛紛往下「修正」志願，導致私校招生滿滿，基北區公立優質社區高中一免出現逾四千缺額，必須祭出二免、續招、再續招還招不滿。再如會考分ＡＢＣ三等第，不僅標籤化學生，更讓人數多達六成、分數二十五至八十四分的Ｂ群學生成為最大的受害群，許多認真學習七十、八十分的學生，遠遠掉出理想學校，信心大受打擊。
再者，大幅降低學科成績升學的比重，亦獨步全球，大開知識經濟的倒車。任何國家除了才藝、體育等特殊專才，入學皆以學科為標準。教育部卻將學科分數降至總分的三分之一以下（三十分），大幅提高校外競賽、科展、測驗等必須用金錢做後盾的分數，以及備受詬病主觀性強烈、強化威權色彩的獎懲、幹部分數。志工時數作為分數，社會服務的價值被扭曲為功利行為，最後形成集體造假的現象。
如此光怪陸離、荒誕不經的制度設計，究竟所為何來？至今我們仍看不出其政策目標為何？更看不明白這套制度，如何能達到其目標？所謂「就近入學」、「適性發展」根本就如天方夜譚，結果和目標完全相違。要減輕學生的壓力？從只要簡單考試入學，到樣樣都要比，壓力是增加還是降低呢？而社會不又指責年輕人是草莓族，挫折忍耐力太低？還該繼續減壓嗎？志願序目的明顯要「打壓菁英思維」、「分散菁英」，但是新北市祭出一百萬都留不住一位錄取建中的學生。社會的價值觀會改變，但企圖用政治力改變人們的價值觀不但註定失敗，而且會造成深遠的反噬力量。
我們反對填鴨式教育，反對惡性競爭帶來過度壓力。我們支持教育要改革，但改革應從教育內涵、教學內容、教學方式及教材，尤其最該改革的是課程的鬆綁，讓孩子能依自己的性向、能力，選擇適合自己的課程規劃。而不是像教育部舉起改革大旗，卻只會從入學制度下手，這是假改革，是假改革之名行分化社會、擾亂教學現場之實。
第一屆白老鼠家長們要除役了，我們不捨年僅十五歲的孩子們要對抗如此複雜不公的制度，更難忘無數為了生計奔波的家長們，深感憤怒不滿，卻無力站出來對抗國家機器的粗暴。台灣原本優良的技職教育因為廣設大學政策而蕩然無存，十二年國教的推動則將進一步消滅台灣優良的公立菁英教育。菁英教育貴族化，只會阻止社會流動，加深階級對立，三級貧戶的孩子可以當總統將成為歷史。教育是社會安定的基石、進步的動力，更是國力的基礎，千瘡百孔的教育無法支撐台灣的國家發展，說十二年國教「動機不明、立意不善」，真的不為過！
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