（資料照，記者蘇孟娟攝）教改廿年來，「廣設大學」政策導致台灣過去優質的技職教育崩盤，大學文憑史上最廉價。這些功過尚未在社會上好好討論、檢討改善，就急著推出教改續集「十二年國教」，令人錯愕。
廣設大學推動者動機應是良善的。擁有高學歷的教授們「貼心」地認為，大家想上大學而上不了很痛苦，就心生悲憫，要求政府廣設大學，讓大家都有大學唸。可是這些菁英教授們不知道，普羅大眾想的不一定和他們一樣，教授的價值也不一定要成為普羅大眾的價值。卅年前台北工專的錄取分數就不輸建中北一女，家長學生的價值選擇很清楚，一向就不是獨尊大學。
台灣過去的經濟奇蹟也不是靠金字塔頂端的知識份子，而是靠學有專才、技職教育的中堅份子！但是，當他們默默為台灣打拚時，一群留學歸國的教授們醉心美式自由風，推出和台灣現實情景脫節的良善美意—快樂學習、廣設大學，竟然成了殺手毀掉我們一代的技職人才，同時也毀掉大學教育，導致人人是大學生，個個22Ｋ的慘狀。
惡性競爭當然是壞事，聯考壓力也是事實。但是哪個國家大學不是菁英教育而是普及教育？那麼，希望人人上大學有錯嗎？問題是，「廣設大學」背後隱藏的「潛規則」，不就還是以學歷論高下、論人生？否則沒上大學有什麼不好？升大學又有什麼好呢？只不過是不同的興趣不同的選擇，根本和能力、價值沒關係的啊！更何況爭大學窄門的本來就是社會的少數人，一向就有很多學生優先選擇技職教育。結果，大聲疾呼打破學歷主義、升學主義的大教授們，恰恰好就成了「學歷至上」（潛意識或有意識）擁護者，推動了一個最虛偽、最形式化的「學歷主義」—只講大學文憑，不講實質內函的大學教育。
同樣的，十二年國教打著「不要分分計較」、「打倒菁英學校」的大旗，其實骨子裡就是最計較分數（把樣樣都化為分數，連志工時數、體適能、社團幹部都是分數）；是最在乎所謂「明星」學校（不明就裡把公立明星學校當洪水猛獸打，變相鼓勵私立貴族學校，讓教育階級化）。
無論是之前教改想要人人上大學，或現在十二年國教想要人人上明星高中，邏輯一貫，都犯了一個可怕的錯誤，就是︰企圖用少數人的價值觀強加在所有人身上，並且企圖用政治力、以制度設計來「分配」學生選擇什麼學校、什麼人生；不相信人民會自己做自己最好的選擇，要強迫他們做「教授們或政府覺得對的、好的」選擇。這種「獨裁溫床」的思想，不但沒人批判，竟還常常是出自一批倡議公民社會自許為「進步人士」的教授們；一方面強加自己價值在別人身上，一方面要促進公民社會推動民主？在「進步人士」的「霸權」下，台灣的公民社會真是遙遙無期。
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