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進入台灣為主體 社會領綱明起審議
馬政府時代違反程序正義，以黑箱方式惡搞社會領域課綱，硬置入大中國史觀欲洗腦下一代，引發震撼全國的反黑箱課綱行動。（資料照）
反黑箱課綱行動後 重組新課綱建構台灣史觀
〔記者林曉雲／台北報導〕馬政府時代違反程序正義，以黑箱方式惡搞十二年國教社會領域課綱，硬置入大中國觀欲洗腦下一代，引發震撼全國的反黑箱課綱行動，異議者一度攻入佔領教育部，還發生高中生死諫事件。民進黨執政後，重組社會領域課綱草案研修小組，草案強調從台灣主體認識歷史，培養下一代面對挑戰時應備的公民素養，課審大會明天起將連續三天進行審查。
史料略古詳今 側重台灣最近500年
相對於以往要學生背誦大量史料，且以漢人為主軸的史觀，新課綱列為必修、從八學分減為六學分，大減資料性內容，歷史科將略古詳今，重點放在台灣最近五百年脈絡，中國史放在東亞歷史脈絡中討論，世界史著重台灣與世界互動，期望以台灣為主體建構下一代的史觀。
其中，普通高中歷史課綱草案，不再分為台灣史、中國史及世界史，而是分為三個分域「台灣、東亞及世界」，一改過往大量中國史內容。社會領綱研修小組召集人、中研院研究員張茂桂說明，歷史受前後因果相互作用影響，因此從區域觀點學習歷史，而非侷限在單一國家、民族的單一觀點。
中國史放在「東亞脈絡」 不用斷代史
張茂桂強調，新課綱不是把中國放進「東亞史」來學習，或者用「東亞史」取代中國史，而是把中國史放在「東亞脈絡」來理解，不再用大家熟悉的帝王或民族史、斷代史架構。
培養思辨力 首創「有問號」的開放性課綱
此外，社會領域教學目標以培養學生擁有公民素養、理解思辨能力，因此首創「有問號」的開放性課綱，教導學生批判態度，「誰的歷史？誰寫的歷史？」老師和學生成為共同體，選定議題實作，如歷史踏查或展演等。
地理和公民 強調「做中學」整合能力
地理科和公民科也都強調從現實生活出發，譬如「探究與實作」有關課程，強調「做中學」整合能力，即為新的突破之一。
社會領綱副召集人、政大歷史系副教授金仕起說明，新課綱採取由近及遠，不明確區別的分域架構，主要目的在聯繫台灣、中國、歐亞大陸與世界，以符合應學習者探究、瞭解當代全球化趨勢的需要。
一連三天的課審大會將由教育部長葉俊榮親自主持，預計從基本理念開始審議，先由研修小組提出報告，課審大會委員提問，再依序進行「國中小及普通高中、技術型高中、綜合型高中」三份社會領綱審查。
12年國教社會領域課程綱要草案重點
